| Страна КОМПЬЮТЕРиЯ |
[Jan. 8th, 2009|12:25 am] |
Занятия
5 января
Утро начинается с новости о том, что в лаборатории можно одновременно включать не более 5 компьютеров. Всего 9 городов (правда, первый город 5го на занятия не приходил), занятия с каждым городом - 45 минут. Всего занятия будет 2 (сегодня и завтра). Цель - получить как можно больше интересных работ детей.
Итак, заходит (прямо сказать¸ врывается и забегает) первый город. Дети вчера, конечно, радостно рассказывали правила поведения в лабораториях, в которые входило "не бегать, не есть, не орать, без разрешения компы не включать, устройства к компам самим не подключать". Конечно, они первым делом начали включать компы. Мало того, что больше 5 (5 уже было включено, чтобы не тратить времени, его и так мало), так ещё и не те (из-за особенностей проведения занятий логично предположить, что Children-ов поставили не на вск компьютеры). Быстро пресекли их начинания (благо, ничего не вырубилось) и занялись уже привычным по Берёзке занятием укомплектовывания детей за явно меньшее количество компов.
Дальше, наверное, стоит описать, что это за дети. Так как цены на путевки довольно высоки, то в лагере отдыхают по большей части дети довольно богатых родителей. Очень похожие дети учились со мной в школе - не сказать, что они какие-то плохие или неправильные - просто они другие по сравнению, например, с детьми в той же Берёзке. Ну и поскольку я училась в очень похожей среде - для меня уже почти не было сюрпризом то, что дети будут очень своенравными, но не обязательно при этом креативными. Это вылезло на первом же занятии - собрать их в кучу (с целью что-то рассказать) почти невозможно (хотя, возможно, это традиции преподавания вообще чего-либо в этом лагере сказываются). То есть, дети не слушают по причинам, начиная с "я уже 5 лет с компьютером работаю, что вы мне нового можете рассказать, я и так все знаю", заканчивая "вот вы пошевелили мышкой - мне надо обязательно добежать до своего компа и сделать также, все выслушать, а потом делать, я никак не смогу - забуду". Первые немного притупляют свои амбиции сразу после вопроса вроде "а как сосед это сделал, я тоже так хочу, но не знаю, где", а со вторыми сложнее. Они в большинстве своем не понимаают, что такое пошаговое повторение полезно для каких-нибудь танцев, а не для занятий с компом, где надо запомнить не механические действия, а смысл. Немного получается их исправить на их же граблях - пока они отвлекаются на повторение действия, они непременно что-нибудь да прослушивают, а потом отвлекают, задавая вопросы про моменты, на которые я особо обращала внимание. Пару раз отвлекутся, пару раз поймут, что все прослушали, и уже как-то внимательнее начинают относиться к тому, что им говорят... Но, опять же, воспитание детей внимать какую-то информамцию, попытки переделать какие-то привычки, привитые в других лабораториях - это не задача на 45 минут, когда ценна каждая минута, потому что могут отключить свет, а детям надо каждому поработать ну хотя бы минут 15 за занятие, которых всего 2...
В итоге решили детям давать супер-интенсив: маленьким - tuxpaint, постарше - gimp, совсем взрослым - inkscape. Видео решили не давать никому по ряду технических вопросов. Как минимум, это видео надо ещё где-то заснять, на это нужно время, а на лагерь одна камера. Да и не особо претендовали, в общем-то. Как максимум - потому что в лабораториях у всех стоят колонки, а не наушники. Честно, я не представляю, как они с этим живут. Как известно, в стране КОМПЬЮТЕРиЯ дети за смену делают проекты - это видео или презентация. Значит, какое-то количество детей все равно заняты с видео. Не знаю как они выживают, но когда в Берёзке используется от не самой легкой жизни больше 1 колонок одновременно - проще сократить количество компьютеров, на котором дети работают с видео, чем слушать это. А в стране КОМПЬЮТЕРиЯ, видимо, наушники не предусмотрены. Странно, странно. Ну да ладно...
Как и следовало ожидать, tuxpaint среди детей поменьше пошёл на ура. Дети, правда, странные. Даже если их как-то заставить посмотреть на то, что я показываю - они игнорируют мои примеры, а потом сидят и долго и мучительно пытаются придумать, что бы такое нарисовать. При этом подхватить идею у соседа - тоже, видимо, выше их достоинства. Темы, которые им предлагались на ходу - вроде нравятся, но рисовать не хотят. Такая позиция вроде "Вы, конечно, молодцы и вам спасибо, но я сам". К слову сказать, у детей чуть старше (но которым тоже ещё показывался tuxpaint) такой проблемы нет. Странно...
С GIMP-ом и какой-то фантазией у детей все было где-то между Берёзкой и Наукой - то есть, дети не совсем "вырезали что попало и помещали на картинку с лошадью, у всех одну", но и не настолько креативили, как некоторые личности в Науке. С другой стороны - может, ещё не разошлись... Со всех сторон слышались восклицания вроде "это круче, чем фотошоп". Правда, радоваться рано: большинство таких восклицаний скорее базировались на низком уровне владения фотошопом, дети просто не знали, что похожая функциональность есть и у него.
Что касается Inkscape и векторной графики вообще - с одной стороны, дети были знакомы с тем, что это такое. С другой стороны - представления были крайне скудными: можно увеличивать сколь угодно много, можно рисовать кружочки и квадратики, перемещать их и изменять размер без потери качества. В общем и целом, такой начальный уровень - это лучше, чем поиск ластика. С другой стороны, этими детьми несколько непривычнее вдруг ощущать, что, оказывается, в векторе можно рисовать и вполне неплоско выглядящие картинки. Что дело не заканчивается кругами и квадратами, что есть ещё градиенты, размытия, прозрачности. Что можно группировать объекты и разгруппировывать (разбирать картинки на части).
Дети (и некоторые вожатые) были настроены вполне дружелюбно и были готовы воспринимать много нового. Однако, к нам пожаловал один ребенок (видимо, из духа противоречия), который ещё вчера мучал нас вопросами вроде "Я - геймер. Под линуксом пойдут все мои игрушки? (И дальше список совершенно банальных больших ужасных игрушек, в которые модно играть)". Вчера он получил ответ на свой вопрос, а сегодня пришел нам доказывать, что Linux - отстой, что его никто в его городе (Ржев) покупать (и скачивать) не будет. Хотела разочаровать мальчика списком добровольно присоединившихся к проекту внедрения, но не получилось - действительно, из Ржева никто не присоединялся, однако из Тверской обласли школы были. Сидел, отказывался делать что-то внятное, кого-то слушать. Говорил, что "сам разберется, потому что он уже гуру фотошопа и ещё кучи программ". Открывал все программы, которые я показывала детям, по очереди, что-то пытался рисовать и делал (не обосновывая чем-то) вывод, что Linux - отстой. Смешной товарищ :)
Был ещё чем-то на него похожий, но вчера. Он все во время нашего повествования добавлял комментарии вроде "там все в командной строке", или "если хочешь что-то сделать - пиши программы сам", однако до нас так и не дошел со словами "Ненене, я в Windows-лабораторию". Видимо, боялся, что его стереотипы сломаются :)
О следующем дне - в следующем посте! :) |
|
|
![[info]](http://l-stat.livejournal.com/img/userinfo.gif){kind=small}
mex3_course's journal
